江蘇教師招聘考試：小學語文教學設計——威尼斯的小艇

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教學目標：

    1.認識“尼、艄”等6個生字,讀準多音字“嘩”,會寫“尼、斯”等15個字,會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。

    2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容,并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。

   3.能根據第2自然段的內容說出小艇的特點,     并體會其表達效果。

   4.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解它們在表達方法上的相似之處。

教學重點：

    1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容,并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。

   2.能根據第2自然段的內容說出小艇的特點,     并體會其表達效果。

教學難點：

       能比較課文和“閱讀鏈接”,了解它們在表達方法上的相似之處。

課時安排：

        兩課時

教學過程：

 第一課時

一、欣賞美景，激趣導入。

    1.學生朗讀導語“足下萬里,移步換景,寰宇紛呈萬花筒?！?大自然就像一個繽彩紛呈的萬花筒，行萬里路，看遍千山美景。

    2.出示威尼斯圖片，學生觀賞。說說感受。板書  威尼斯  提醒學生注意“尼、斯”的結構，讓學生跟著書空。

    3.資料簡介威尼斯?！巴崴顾朗浅鞘械鸟R路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。除了小艇以外，所有交通工具都是禁止的?！?nbsp; 板書   小艇   “艇”是生字，讓學生書空，形旁“舟”表與水有關的交通工具，換一換偏旁變成“家庭”“挺拔”。

     4.導入語：接下來學習課文《威尼斯的小艇》，補充題目，齊讀課題。

    5.質疑課題，預設：威尼斯的小艇是什么樣子的？課文寫了什么內容？作者是怎樣寫威尼斯的小艇的？

二、朗讀課文，自主學習字詞。

    1.帶著你的問題自由朗讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；②課文讀完后，用筆圈出優美的詞語，標出自然段序號。

    2.知道威尼斯的小艇長什么樣嗎？指名回答。

      出示第二自然段。 交流預設：“像獨木舟、像新月、像水蛇”用我們熟悉的事物作比，寫出了小艇的外形特點。

板書   外形特點

指名兩個同學朗讀。順勢學習生字“艄、翹” “艄”注意聲母，形似字“稍、哨、梢”，并分別組詞，區別字形。

出示小艇圖片，理解“艄、翹”字義，指導書寫，學生在本子上書寫，展示評價。

    3.指導生字正音，理解、積累部分字詞。

預設：①出示字詞，指名讀，齊讀。

②學習多音字“嘩”

三、再讀課文，梳理課文內容。

    1.默讀課文，思考：①每個自然段寫了什么內容？②課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾方面的內容？

    2.分小組討論每個自然段寫了什么內容？

    3.小組匯報交流。

    4.指名反饋：課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾方面的內容？

板書  外形特點   駕駛技術   生活聯系

四、課堂總結，激發學習期待。

    1.對照板書小結課文主要內容。

    2.作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，小艇與人們的日常生活又有怎樣的聯系呢？下節課再來探討。

五、布置作業，鞏固積累。

    1.抄寫字詞兩遍。

    2.仿照第二自然段的寫法介紹一種事物。

板書設計：

                              外形特點

    威尼斯的小艇{   駕駛技術

                              生活聯系

第二課時

一、回顧導入。

通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯重要的交通工具，還記得小艇的外形特點是怎樣的，課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容嗎？

二、默讀課文，體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

    1.默讀課文，用曲線畫出自己喜歡的語句，并寫下自己的感受。

    2.交流預設①交流第四自然段：從哪些地方看出船夫的駕駛技術特別好？速度極快，操縱自如；擁擠，左拐右拐；極窄，平穩穿過。聯系生活想一想，船夫的駕駛技術為什么這么好？因為小艇是“主要的交通工具”，熟能生巧，練就了這身好本領。人坐在這樣的小艇里，會看到什么呢？建筑物飛快地后退，層層清波漾起，忙極了人的眼睛。小結：描寫船夫的駕駛技術使用的詞語都是動詞，運用了動態描寫的手法，展現了威尼斯小艇的動態美。

②出示第六自然段。水面發生了什么變化？由喧鬧到沉寂。此時作者描寫了哪些景物？

朗讀語句，想象畫面。小結：靜態描寫表現了威尼斯夜晚的寧靜之美。

艇停泊在水面上，人都去哪了？人出現的時候，艇又在哪呢？板書  人動則艇動，人歇則艇歇

    3.仿照第六自然段的寫法，寫一寫放學后的情景。

    4.反饋交流，指導運用靜態描寫的寫法。

三、拓展閱讀，比較寫法。

    1.學生閱讀“閱讀鏈接”兩個片段，把與課文共同寫到的內容圈起來。

    2.再次閱讀片段，畫出印象深刻的語句。

    3.反饋交流，教師指導，小結：都運用了動態和靜態描寫，表達了對威尼斯的獨特感受。

四、創設情境，積累表達。

    1.假如你是威尼斯的一名小學生，想象放學途中會看到什么樣的情形，有什么感受？拿起你的筆，寫一寫。

    2.點名三位同學交流，比一比誰寫得最像威尼斯的學生。

板書設計：

                      威尼斯的小艇

                   速度極快，操縱自如

駕駛技術高   擁擠，左拐右拐 

                      極窄，平穩穿過。

生活聯系    人動則艇動，人歇則艇歇