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            教學設計

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            江蘇教師招聘考試:蘇教版三年級數學下冊認識小數

            作者:蘇文 來源: 日期:2016/10/28 15:37:26 加入收藏 評論:0 標簽:

            2017江蘇教師招聘考試培訓

            蘇文江蘇教師招聘考試交流qq群:179234145

            蘇文教育訂閱號:NJSW_3103  

                     三下  認識小數    南通師范學校第二附屬小學  

            教學內容:

            蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(下冊)第100101頁。

            教學目標:

            1.結合具體情境使學生初步體會小數的意義,能認、讀、寫小數部分是一位的小數,知道小數各部分的名稱。

            2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括,使學生經歷小數意義的探索過程,讓學生主動參與,學會討論交流、與人合作。

            3.通過了解小數的發展與應用,使學生進一步體會數學與生活的密切聯系,增強學好數學的積極情感。

            教學重點:使學生初步體會小數的意義,感受小數的作用。

            教學難點:使學生初步體會小數的意義。

            教學過程:

            一、創設問題情境,引入新知學習

            1. 數體溫表,認識自然數、整數。

            學生數體溫表。揭示:像這樣表示物體個數的1、2、3等等的數是自然數,0也是自然數,它們也都是整數。

            2. 讀體溫表,引發認知沖突。

            課件演示體溫表上的溫度:36   37   溫度上升不到1大格

            學生認讀體溫表上的溫度,發現:第三次的溫度不能用整數表示了。

            3. 自主設疑,指明學習方向。

            交流:你想從哪些方面學習小數?根據交流出示關鍵詞:讀寫、意義、作用等。

            明確研究方向:下面我們就帶著這些問題開始學習。

            二、從人民幣入手,初步認識小數

            1. 小數的讀寫。

            播放錄音:買了一個書簽,用了0.1元。

            指名一個學生到黑板上寫0.1,指導寫法。

            全體學生在作業紙上寫0.1,并讀一讀。

            2. 畫圖表示小數。

            獨立思考:0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元,0.1元怎么表示?

            交流得出:1角是 元,也可以寫成0.1元。

            3. 舉一反三說小數。

            自主嘗試:仍然用長方形代表1元,隨意取幾份,再說出分數和小數。

            根據學生回答,出示相應的式子,如:2= =0.2元。

            4. 歸納概括規律。

            引導學生自主發現:讀一讀這些式子,想一想有規律嗎?

            學生在小組內討論交流,得出:幾角是十分之幾元,也就是零點幾元。

            反過來,零點幾元也就表示十分之幾元。

            三、聯系長度單位,進一步認識小數

                1. 表示米尺上的小數。

            獨立思考:怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份,每份是多長?

            學生交流,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。

            2. 自主練習:填一填。

            我發現:幾分米就是(         )米,也就是(       )米。

            3. 概括交流規律。

            學生交流作業,得出:幾分米就是十分之幾米,也就是零點幾米。

            反過來,零點幾米也就表示十分之幾米。

            4. 測量中應用小數。 課件演示:用尺測量橡皮的長度。

            思考:一塊橡皮的長度不到1分米,怎么表示它的長度?

            交流得出:6厘米= 分米=0.6分米。

            四、脫離具體情境,揭示小數意義。      

            1. 概括小數的意義。

            引導觀察:我們在人民幣、米尺中找到小數,并發現了一些規律。脫離原有單位,再讀一讀這些分數和小數,你又發現了什么?

            交流小結:十分之幾就是零點幾,零點幾也就表示十分之幾。

            2. 鞏固小數的意義。

            學生看圖填寫分數和小數。

            五、探究整數部分不是0的小數,認識小數各部分名稱

            1. 用小數表示文具盒的長度。

            課件演示:用尺測量文具盒的長度。

            思考:文具盒的長度超過2分米,怎么表示?

            2. 自主練習:填一填。

            文具盒長(   )分米(   )厘米,也可以寫成(   )分米。

            交流得出:2分米3厘米=2.3分米。

            進一步交流:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?

            小結:像這樣測量結果不是整數時,可以用小數表示。

            3. 認識小數各部分名稱。

            介紹小數各部分名稱,請學生到黑板上擺出小數各部分名稱,再一起說一說。

            六、多角度練習,感受小數的作用

            1. 結合具體情境了解小數。

            1)丹頂鶴身長約1.5米。

            交流:1.5米是(   )分米,又是(   )厘米。

            學生認識到:同樣的長度,單位較小時可以用整數表示,用更大的單位就需要小數。

            2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

            交流:8844.4是一個小數嗎?這個小數怎么樣?

            自主體會:小數并不一定小。

            3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接,誤差必須保持在1.8分米范圍內。

            比劃交流:1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數之間?

            4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。

            交流:1.2元是幾元幾角?

            2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

            學以致用:學生運用今天所學的知識解決問題。

            通過練習使學生進一步認識到:小數是因為需要才產生的。

            3. 數軸上的小數。

            課件演示:標著0、1、2、3的數軸。

            討論交流:數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?

            七、暢談學習收獲,了解小數的發展

            1. 課堂小結。

            回顧總結:今天我們一起走進了小數的世界,關于小數,你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

            2. 介紹小數的發展。

            課件演示:

            在我國古代,人們用低一格擺算籌的方

            法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。

            后來又出現了一些表示小數的方法。

            大約在400年前,有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分,確定了現在這樣表示小數的形式。

            自主體會:小數最早是在我國開始使用的,這是中國人智慧的象征。

            3. 課外延伸。

            觀察發現:這個小數(46.32)和我們剛剛學的小數有什么不同?

            引發思考:兩位小數怎么讀?它們又表示什么?

              這些問題留待我們今后進一步學習、探索。


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