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            教育綜合速記口訣

            作者:蘇文 來源: 日期:2021/5/21 19:02:43 加入收藏 評論:0 標簽:

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            《教育心理學》

            巴甫洛夫的狗,桑代克的貓。

            斯金那的老鼠,班杜拉的寶寶。

            苛勒的猩猩抓香蕉,托爾曼的白鼠走迷宮。

            布魯那:“我發現!”

            奧蘇泊爾:“我接受!”

            加涅:“我把信息加工一下?!?/span>

            建構主義者:“你和我建構的不一樣!”


            【正文】

            裴斯論教學方法,首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學,首部以教心學命名。烏申斯基,人是教育的對象,俄國教心奠基人。

            心理發展的主要理論:

            高爾頓遺傳決定論,霍爾的復演理論,發生認知皮亞杰,認知發展維果斯。

            認知風格的差異:

            場獨立與場依存,認知差異威特金;輻合型與發散型,三維智力吉爾福。

            認知學習理論:

            格式頓悟完形說,托爾認知目的論,信息加工論加涅,海德韋納歸因論?,F代認知布魯納,有意義學習奧蘇泊。

            學習遷移理論:

            學習遷移理論多,形成訓練沃爾夫,相同要素桑代克,經驗類比有賈德,關系轉化格式塔,認知結構奧蘇泊。

            遺忘的理論:

            痕跡衰退遺忘論,里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊,動機壓抑弗洛伊。

            行為演練的基本方法:

            全身松弛雅各布,系統脫敏沃爾帕,理性情緒治療法,艾里斯步驟ABCDE。

            學習動機理論:

            需要層次馬洛斯,成就動機阿特金,成敗歸因是韋納,自我效能班杜拉。

            教師領導方式類,行動研究屬勒溫。教師成長三階段,都源自福勒布朗。波斯教師成長式,特韋爾訓練教學,巴奇教學四反思,伯利教展五階段。


            《教育學》

            科舉制度始隋唐,科舉考試依四書。

            生物起源利托爾,心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊,還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級,斯賓課程倡導者。紳士教育白板說,教育漫話屬洛克。

            教育心理教育學,教育心理桑代克,杜威專長教育學,赫爾巴特教心學。

            桑代克嘗試錯誤說,共同要素遷移論,痕跡衰退遺忘論,現代教心奠基人。

            實用主義屬杜威,兒童中心主義論,教育無目的杜威,現代教育代言人。

            泛智教育源夸美,首用班級授課制,首先提普及教育,強調教育自然性。大教學論夸美鈕,標志教育學獨立。

            赫爾普通教育學,傳統教育學代表,教學具有教育性,教育學教授綱要。

            認知結構學習論,發現教學和學習,課程改革大運動,課程結構布魯納。

            身心發展內發論,孟子人性本善論,基因復制威爾遜,成熟機制格塞阿諾。

            個人本位教育目的,福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法,掌握學習布盧姆。操作條件作用論,程序教學斯金納。

            發生認知皮亞杰,最近發展維果斯,人格發展埃里克,人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲,家庭三教鮑姆寧,完形頓悟說苛勒,耶克多德倒U線。社會知覺布魯納,實驗教育梅伊曼,范例教學根舍因,教師反思源科頓,量杯實驗陸欽斯,標準參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰,皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術,柏拉圖的理想國。阿里士多政治學,法國盧梭愛彌爾。

            教學機器發明人,程序教學創始人,個別教學普萊西。

            學習條件有分類,學習層次與結果,聯結學習的理論,信息加工論加涅。

            強調教育的自然性的教育學家:

            阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

            夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性,教育要遵循人的自然發展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性,他認為人的本性是善的,但被現存的環境和教育破壞了。

            裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量,教育者首要職責在于塑造完整的,富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能。

            格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用;威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量

            注重兒童發展的教育學家:

            阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點;杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學

            被稱為第一的教育學家:

            烏申斯基—俄國(蘇聯)教育心理學的奠基人;桑代克---現代教育心理學的奠基人;泰勒---當代教育評價之父;赫爾巴特---傳統教育學代表;杜威--現代教育學代言人。

            認知結構遷移論,奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段,加里培林安德森??茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內驅力,先行組織奧蘇伯。


            《心理學》

            心理學的主要流派:

            構造馮特鐵欽納,機能主義詹姆斯,華生代表舊行為,新行為有斯金納,精神分析弗洛伊,人本主義馬斯洛,韋特海默卡夫卡,苛勒格式塔學派。

            個體心理發展8階段,乳嬰幼童少青年老。

            發生認知皮亞杰,感知運動前運動,具體運算與形式,感知嬰兒02。形式運算中學生,11直至到成年。

            人格特質奧爾波,人格維度艾森克。

            流體晶體智力說,有卡特爾和霍恩。多元智力加德納,三維智力吉爾福。

            海德的共變原則,凱利的三度理論,瓊斯的對應理論,態度最早源朗格。

            教育學與心理學中的“第一”中國

            1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。

            2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

            3、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。


            【西歐】

            1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》,但它們尚不具備比較完整的教育體系。

            2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。

            3、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先把教育列為一門獨立學科。

            4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作,是教育學成為一門獨立學科的標志。

            5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作,第一個提出要使教育學成為科學。(沒有說要成為一門獨立的學科)

            6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。

            7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。

            8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫,首先以馬克思主義理論為指導,編寫了《教育學》一書,該書被翻譯成中文,在解放初期,在我國流行最廣、影響最大。

            9、現代學制最早出現在西歐。

            10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》,被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。

            11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室,標志著科學心理學的誕生。


            《班主任工作口訣》

            自古師生如貓鼠,遇事先要底氣足。小事上面動肝火,黔驢技窮底先露。學生首先也是人,尊重在前好教育。馴服學生有辦法,絕技絕活露一手,莫為小事發脾氣,下手一回辦低頭。大事小事建檔案,檔案就是緊箍咒。不怕學生犯大錯,多數家長是佛祖。特調學生要注意,家長一請后難圖。學生只會幫學生,忌諱當眾起沖突。鐵打營盤流水兵,更忌沖突幫學生。學生工作先自保,師生距離是戰壕。學生維權意識強,慎言慎行把生教。體罰學生終傻事,褒貶冷落心罰妙。天大錯誤是學生,老師要有寬容心。不偏不私攻不破,老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺,欲斬蔓草把根找。直問不如曲問高,出其不意效果好。師生關系如彈簧,老師勢弱學生強。學生情緒太激烈,估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急,學生先立不退地。惡行放任后難圖,不良傾向須警惕。輕言細語威嚴少,心愛面兇嚴格好。一個階段一目標,陣地戰術用得妙。一個學生一目標,持久戰術少不了。虛虛實實麻雀戰,無常學生常驚擾。宣傳教育禁于前,嚴格班規毖于后。攻心歷來是上策,逆反來自強攻城。情緒激烈不批評,信誓但但不嚴懲。學生談話須謹慎,失敗留有毒三分。教罰講究即時性,隔日劣行不嚴懲。處罰之前要表揚,總有學生表現好。先調查,后取證,單獨教育方法高。打罵叱罰四件寶,哄字當中要記牢。愛施于中罰是愛,恨施于中罰是恨。班集管理揚正氣,不良班干早更換。正氣所在多弘揚,邪氣所在嚴整治。


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