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            教師招聘考試——小學語文說課教案觀潮說課稿

            作者:蘇文 來源: 日期:2021/5/21 19:52:59 加入收藏 評論:0 標簽:

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                觀潮說課稿

                各位老師、各位評委:

                大家好!

                我今天向大家說課的題目是《觀潮》。

                一、 說教材。

                《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導

                學生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點詞句、重點語段,體會課文在表達上的特點。     

                 根據農村中年級學生的特點:知識內容廣泛了,很多事情都處于好奇,似懂非懂,開始有獨立性,自尊心逐漸增強,思想從單純走向復雜,開始有自己意向。根據我對新課標的理解,我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標:

                1、 感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

                2、邊讀書邊想象畫面,能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

                3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。

                4、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。     

                 為了完成以上的教學目標,我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點,突破體會課文中有關語句,想象課文描繪的大潮景象這個難點。


                二、 說教法。

                四年級學生好奇心強,求知欲日益增加,但他們的認識能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,因此,我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中,朗讀是最重要、最經常的練習,因為在朗讀的過程中可以理解課文內容,體會作者的思想感情,還可以培養學生的語感,因此,我還將采用朗讀法進行教學。


                三、 說學法。        

                在新課標的理念中,學生是學習和發展的主體,老師是學生學習的組織者和合作者,老師的任務不僅僅是教是知識,更主要的是教給學生學習的方法,使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂,因此,我將讓學生采用自主探究法進行學習。


                四、 說教學過程。

                根據我對農村學生的了解,我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導學習生字,并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時學習作者的描寫方法。由于時間關系,我著重談談第一課時的教學設計意圖。

                (一) 質疑導入,激發興趣。

                板書:觀潮 (齊讀課題)

                俗話說:“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維,是啟發學生進行思維活動的有效途徑,為下一步的學習做好鋪墊。

                (二) 檢查預習情況,學習生字。

                中年級的課文篇幅比較長,如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習,這樣會有事半功倍的效果。因此,我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的:

                 1、大聲朗讀課文,邊讀課文邊畫出本課的生字,遇到難讀的多讀幾遍。

                 2、遇到不認識或不懂的詞語, 通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思,還不能解決的做個記號請教老師或同學。

                 3、思考再讀課文邊讀邊想,提出不理解的問題。

                過渡語:昨天老師已經布置預習了,預習得怎么樣?老師來檢查檢查。

                1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞,以檢查的形式,指名學生讀一讀,當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著,讓學生齊讀鞏固字音。        

                2、讓學生說說那個生字記起來有困難,如“鼎”字,筆畫復雜,字不常見,我用字理來講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來講的話學生很難理解。

                3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發學生學習的主觀能動性,又在學習中培養學生的自信心。

                (三)初讀課文,理清脈絡。

                過渡語:剛才同學們的生字掌握得太棒了,老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現,好嗎?

                1、教師范讀課文,要求學生認真聽,正確聽出節奏、停頓和速度。

                因為要提高學生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛,讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進入角色。

                2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀,要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

                3、指名學生朗讀課文,同時要求其他學生認真聽,然后評一評同學讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?

                在這評價的過程中,正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習,既掌握了知識,又鍛煉了學習的能力。

                4、教師及時肯定:“同學們讀得真不錯,接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子,再來讀讀好不好?”作為一個教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識的語言,多給學生表揚,激勵。因為教師正確使用激勵語言,能更好地挖掘學生的潛能,幫助學生認識自我,建立自信。

                “過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天想接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來?!薄袄顺痹絹碓浇?,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩的飛奔而來?!边@些句子讓學生展示讀,教師再指導讀。

                5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。

                (教師隨機板書:潮來前 潮來時 潮頭過后)        

                這樣讓學生談談自己的閱讀感受,理清課文的脈絡,知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體,他們對課文都會有不同的感受,所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的,體現他們自己從課文獲取知識的過程。

                在這個環節,通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀,這樣層層深入,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

                (四)品讀重點段,深入感知。

                1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一自然段講的是什么?

                讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

                2、再讀:體會江面的特點和人們此時的心情。

                (五)感情升華,拓展訓練。

                想想假如你在場會是什么心情?

                這樣一來,既培養了學生的想象能力,又培養了學生的口頭語言表達能力。

                (六)指導書寫。

                中年級的教學目標主要是:

                 1、獨立識寫課文生字,能掌握大部分生字;

                 2、通過老師指導,能夠掌握難寫、易錯的字。所以,在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右結構,“昂”下半部分的左邊不能加點。

                五、 板書設計。


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